Este vídeo que inserto aquí es para deleite de algunos amigos míos, y para mí mismo, que además de ser un incipiente lector de OSHO, también estoy aprendiendo Inglés y algunas veces me considero "Espiritualmente Incorrecto", que es el título que se da a sí mismo Osho, en la siguiente exposición: "extrañas consecuencias"...
"Espero que os guste" ja ja ja
miércoles, 6 de mayo de 2009
domingo, 19 de abril de 2009
DESMONTEMOS LAS ESCUELAS
Después de un desastre natural, los locutores suelen anunciar emocionados que la escuela por fin está abierta, así que no importa qué otras cosas horribles puedan pasar en el lugar donde viven los niños, porque ya pueden ir al colegio. Yo siempre siento pena por los niños.
Mi idea peligrosa es una que la mayoría de la gente rechaza inmediatamente sin pensarlo seriamente: la escuela es mala para los niños. Les hace infelices y, tal y como se demuestra, no aprenden mucho en ella.
Cuando oyes a los niños hablar sobre la escuela, descubres con facilidad en qué piensan en el colegio: a quién gustan, quién está siendo malo con ellos, cómo pueden mejorar su estatus social, como hacer para que el profesor les trate bien y les ponga buenas notas.
Las escuelas están estructuradas hoy casi de la misma forma en la que lo estaban hace cientos de años. Y durante cientos de años, filósofos y otros han señalado que la escuela es una mala idea:
Estamos encerrados en la escuela y en la universidad en las habitaciones de 'recitación' durante diez o quince años, y salimos al final con la barriga llena de palabras y sin saber nada. — Ralph Waldo Emerson
La educación es una cosa admirable, pero está bien recordar de tarde en tarde que nada de lo que merece la pena saber se puede enseñar. — Oscar Wilde
Las escuelas simplemente deberían de dejar de existir tal y como las conocemos. Es necesario que el Gobierno salga del negocio de la educación y que deje de pensar que sabe lo que los niños deben saber, examinándoles después constantemente para ver si pueden regurgitar lo que les han metido con cuchara.
El gobierno es y siempre ha sido el problema de la educación:
Si el gobierno se decidiera a requerir para cada niño una buena educación, se evitaría el problema de tener que proporcionarla. Podría dejar a los padres la opción de conseguir la educación donde y cómo quisiseran, y contentarse con ayudar a pagar las tasas escolares de los niños más pobres, y costear los gastos del colegio de aquellos que no tienen a nadie que se lo pague. —JS Mill
Primero, Dios creó a los idiotas. Fue sólo para practicar. Después, creó los Consejos de Educación. —Mark Twain.
Es necesario reemplazar las escuelas por lugares seguros donde los niños puedan ir a aprender a hacer cosas que les interesen. Sus intereses deberían guiar su aprendizaje. El papel del gobierno debería ser el crear lugares que resulten atractivos a los niños y que les provoquen ganas de ir.
Por eso ocurre que, por no haber elegido el camino correcto, a menudo debemos hacer un gran esfuerzo, y emplear una buena parte de nuestro tiempo, en formar a los niños en cosas para las que, por su constitución natural, no están en absoluto capacitados. — Montaigne
Tuvimos un presidente hace muchos años que comprendió para qué sirve realmente la educación. Actualmente tenemos otros que hacen discursos sobre el Teorema de Pitágoras cuando estamos bastante seguros de que no saben nada de ningún teorema.
Hay dos tipos de educación... Una debería enseñarnos cómo ganarnos la vida. Y la otra a como vivir. —John Adams.
(...)
Tenemos que dejar de producir una nación de estudiantes estresados que aprenden a complacer al profesor en lugar de complacerse a ellos mismos. Necesitamos fabricar adultos que amen el conocimiento, no adultos que eviten todo tipo de aprendizaje porque les recuerda los horrores de la escuela. Tenemos que dejar de pensar que todos los niños necesitan aprender las mismas cosas. Debemos crear adultos que sean capaces de pensar por sí mismos y que no estén convencidos de entender situaciones complejas en términos simplistas que puedan presentarse en pocas palabras.
Desmontemos las escuelas. Convirtámoslas en apartamentos.
––––––––––––––––––
Roger Shank,
Transcrito literalmente de
http://kindsein.com/es/5/50/171/?ST1=Full_text&ST_T1=Article&ST_PS1=1&ST_AS1=0&ST_max=1
"¡Salirse de la Fila!"
El doctor Roger Shank es un líder mundial en investigación de Inteligencia Artificial, teoría del aprendizaje, ciencia cognitiva, y la construcción de entornos de aprendizaje virtuales. En los últimos 35 años, ha sido catedrático en la Universidad de Standford, la Universidad de Yale y la Universidad de Northwestern, donde fundó el prestigioso Institute for the Learning Sciences. Y, en los últimos años, Shank se ha convertido en un revolucionario de la educación que trata de derrocar lo que él considera un mal sistema educativo (en sus propias palabras).
(según publica la revista EDGE, Número Cinco. 13.02.2006, en la direccion web indicada arriba)
No he incluido ningún comentario adicional en esta entrada de Blog, no lo necesita, mucho menos de mi, que apenas si empiezo como docente.
Elkin Marquez
Mi idea peligrosa es una que la mayoría de la gente rechaza inmediatamente sin pensarlo seriamente: la escuela es mala para los niños. Les hace infelices y, tal y como se demuestra, no aprenden mucho en ella.
Cuando oyes a los niños hablar sobre la escuela, descubres con facilidad en qué piensan en el colegio: a quién gustan, quién está siendo malo con ellos, cómo pueden mejorar su estatus social, como hacer para que el profesor les trate bien y les ponga buenas notas.
Las escuelas están estructuradas hoy casi de la misma forma en la que lo estaban hace cientos de años. Y durante cientos de años, filósofos y otros han señalado que la escuela es una mala idea:
Estamos encerrados en la escuela y en la universidad en las habitaciones de 'recitación' durante diez o quince años, y salimos al final con la barriga llena de palabras y sin saber nada. — Ralph Waldo Emerson
La educación es una cosa admirable, pero está bien recordar de tarde en tarde que nada de lo que merece la pena saber se puede enseñar. — Oscar Wilde
Las escuelas simplemente deberían de dejar de existir tal y como las conocemos. Es necesario que el Gobierno salga del negocio de la educación y que deje de pensar que sabe lo que los niños deben saber, examinándoles después constantemente para ver si pueden regurgitar lo que les han metido con cuchara.
El gobierno es y siempre ha sido el problema de la educación:
Si el gobierno se decidiera a requerir para cada niño una buena educación, se evitaría el problema de tener que proporcionarla. Podría dejar a los padres la opción de conseguir la educación donde y cómo quisiseran, y contentarse con ayudar a pagar las tasas escolares de los niños más pobres, y costear los gastos del colegio de aquellos que no tienen a nadie que se lo pague. —JS Mill
Primero, Dios creó a los idiotas. Fue sólo para practicar. Después, creó los Consejos de Educación. —Mark Twain.
Es necesario reemplazar las escuelas por lugares seguros donde los niños puedan ir a aprender a hacer cosas que les interesen. Sus intereses deberían guiar su aprendizaje. El papel del gobierno debería ser el crear lugares que resulten atractivos a los niños y que les provoquen ganas de ir.
Por eso ocurre que, por no haber elegido el camino correcto, a menudo debemos hacer un gran esfuerzo, y emplear una buena parte de nuestro tiempo, en formar a los niños en cosas para las que, por su constitución natural, no están en absoluto capacitados. — Montaigne
Tuvimos un presidente hace muchos años que comprendió para qué sirve realmente la educación. Actualmente tenemos otros que hacen discursos sobre el Teorema de Pitágoras cuando estamos bastante seguros de que no saben nada de ningún teorema.
Hay dos tipos de educación... Una debería enseñarnos cómo ganarnos la vida. Y la otra a como vivir. —John Adams.
(...)
Tenemos que dejar de producir una nación de estudiantes estresados que aprenden a complacer al profesor en lugar de complacerse a ellos mismos. Necesitamos fabricar adultos que amen el conocimiento, no adultos que eviten todo tipo de aprendizaje porque les recuerda los horrores de la escuela. Tenemos que dejar de pensar que todos los niños necesitan aprender las mismas cosas. Debemos crear adultos que sean capaces de pensar por sí mismos y que no estén convencidos de entender situaciones complejas en términos simplistas que puedan presentarse en pocas palabras.
Desmontemos las escuelas. Convirtámoslas en apartamentos.
––––––––––––––––––
Roger Shank,
Transcrito literalmente de
http://kindsein.com/es/5/50/171/?ST1=Full_text&ST_T1=Article&ST_PS1=1&ST_AS1=0&ST_max=1
"¡Salirse de la Fila!"
El doctor Roger Shank es un líder mundial en investigación de Inteligencia Artificial, teoría del aprendizaje, ciencia cognitiva, y la construcción de entornos de aprendizaje virtuales. En los últimos 35 años, ha sido catedrático en la Universidad de Standford, la Universidad de Yale y la Universidad de Northwestern, donde fundó el prestigioso Institute for the Learning Sciences. Y, en los últimos años, Shank se ha convertido en un revolucionario de la educación que trata de derrocar lo que él considera un mal sistema educativo (en sus propias palabras).
(según publica la revista EDGE, Número Cinco. 13.02.2006, en la direccion web indicada arriba)
No he incluido ningún comentario adicional en esta entrada de Blog, no lo necesita, mucho menos de mi, que apenas si empiezo como docente.
Elkin Marquez
lunes, 6 de abril de 2009
UN ARTÍCULO INTERESANTÍSIMO: SOBRE LA LIBERTAD
martes, 24 de marzo de 2009
ESTAMOS EQUIVOCADOS, PROFESOR!!!
He encontrado esta serie de Vídeos !!!INTERESANTISIMOS!!!
los publico aquí sin más preambulos que las ganas de enfrentarme conmigo mismo.
¡FABULOSO!
los publico aquí sin más preambulos que las ganas de enfrentarme conmigo mismo.
¡FABULOSO!
jueves, 26 de febrero de 2009
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN IAP
Soy docente de Ciencias en la media técnica de una Institución Oficial. No soy formado como docente, lo que me permite compartir mi punto de vista y tener una apreciación autocrítica del sistema educativo, con mediana libertad.
Desde mi "privilegiada" libertad epistemológica (no estoy matriculado a ninguna rutina académica) me he involucrado en diversos diplomados y cursos en pedagogía y una especializacion en Apredizaje Autónomo de la UNAD.
A partir de esos cursos me he comprometido con acciones de cambio en mi labor pedagógica, una de las cuales (o la más comprometedora) es un proyecto de investigación de aula (metodología IAP). Un proyecto ambicioso, teniendo en cuenta mis limitaciones.
"http://www.monografias.com/trabajos67/estrategias-didacticas-aprendizaje-ensenanza-fisica/estrategias-didacticas-aprendizaje-ensenanza-fisica.shtml"
Comparto en este Blog el sustrato de mi proyecto de investigación. (lamento no haber podido publicarla como link, no me funcionó la herramienta de Blogspot, no sé)
Desde mi "privilegiada" libertad epistemológica (no estoy matriculado a ninguna rutina académica) me he involucrado en diversos diplomados y cursos en pedagogía y una especializacion en Apredizaje Autónomo de la UNAD.
A partir de esos cursos me he comprometido con acciones de cambio en mi labor pedagógica, una de las cuales (o la más comprometedora) es un proyecto de investigación de aula (metodología IAP). Un proyecto ambicioso, teniendo en cuenta mis limitaciones.
"http://www.monografias.com/trabajos67/estrategias-didacticas-aprendizaje-ensenanza-fisica/estrategias-didacticas-aprendizaje-ensenanza-fisica.shtml"
Comparto en este Blog el sustrato de mi proyecto de investigación. (lamento no haber podido publicarla como link, no me funcionó la herramienta de Blogspot, no sé)
martes, 16 de diciembre de 2008
¿EDUCACIÓN = FORMACIÓN?
16/12/08
Hoy estuve leyendo la participación de un compañero de la U, y noté que usaba el término formación como una actividad realizada dentro de la educación.
Yo le escribí lo que sigue, explicando porqué no estoy de acuerdo con esa sinonimia.
"...me gustaría referirme al término de "formación", el cual considero impropio de la educación, o a la verdadera educación como impropia de la formación.
En mi entorno, estamos acostumbrados a mezclar los conceptos de formación, educación, capacitación y entrenamiento. Pero sin ir a profundizar en lo que no sé, quisiera resaltar que "formación" presupone la existencia de un "molde" al cual se debe ajustar la persona o la cosa "formada".
La educación, por el contrario, debe ser la activación de un motor de búsqueda hacia el interior de cada quien, hasta encontrar o diseñar su propio "perfil": ¡es todo lo contrario!
Pero nada más mirar "por encimita" a las escuelas, y parece que la formación manda la parada: formación para entrar a los salones, uniformación para el vestir, normas de convivencia heterónomamente construidas, reglas y más reglas...
Por el contrario, casi ningún profesor parece tomarse en serio su misión como desarrollador de talentos, como entrenador de la vida. Simplemente somos "formadores".
¿Qué formamos?
Tomamos jovenes inquietos, y los tornamos "disciplinados".
Tomamos niños llenos de preguntas, y los formamos "hacedores de tareas".
Tomamos la inteligencia natural e inquisitiva, y la sometemos a un currículo. una carrera ajena.
Tomamos espíritus libres, y los formamos en espiritus encadenados a una nota o una valoración.
No estoy de acuerdo en confundir "educación" con "formación". Uno puede formar un pan de yuca de una masa de yuca, pero nunca debe saber con certeza qué va descubrir en un muchacho obstinado. Si lo sabemos con anticipación, entonces nuestro trabajo lo puede hacer cualquiera, y nos tenemos bien merecido el bajo sueldo que ganamos.
Hoy estuve leyendo la participación de un compañero de la U, y noté que usaba el término formación como una actividad realizada dentro de la educación.
Yo le escribí lo que sigue, explicando porqué no estoy de acuerdo con esa sinonimia.
"...me gustaría referirme al término de "formación", el cual considero impropio de la educación, o a la verdadera educación como impropia de la formación.
En mi entorno, estamos acostumbrados a mezclar los conceptos de formación, educación, capacitación y entrenamiento. Pero sin ir a profundizar en lo que no sé, quisiera resaltar que "formación" presupone la existencia de un "molde" al cual se debe ajustar la persona o la cosa "formada".
La educación, por el contrario, debe ser la activación de un motor de búsqueda hacia el interior de cada quien, hasta encontrar o diseñar su propio "perfil": ¡es todo lo contrario!
Pero nada más mirar "por encimita" a las escuelas, y parece que la formación manda la parada: formación para entrar a los salones, uniformación para el vestir, normas de convivencia heterónomamente construidas, reglas y más reglas...
Por el contrario, casi ningún profesor parece tomarse en serio su misión como desarrollador de talentos, como entrenador de la vida. Simplemente somos "formadores".
¿Qué formamos?
Tomamos jovenes inquietos, y los tornamos "disciplinados".
Tomamos niños llenos de preguntas, y los formamos "hacedores de tareas".
Tomamos la inteligencia natural e inquisitiva, y la sometemos a un currículo. una carrera ajena.
Tomamos espíritus libres, y los formamos en espiritus encadenados a una nota o una valoración.
No estoy de acuerdo en confundir "educación" con "formación". Uno puede formar un pan de yuca de una masa de yuca, pero nunca debe saber con certeza qué va descubrir en un muchacho obstinado. Si lo sabemos con anticipación, entonces nuestro trabajo lo puede hacer cualquiera, y nos tenemos bien merecido el bajo sueldo que ganamos.
sábado, 13 de diciembre de 2008
LAS DISCUSIONES ESTÉRILES
Estuve disertando en la reunion de plan de mejoramiento de mi institución acerca del planeamiento curricular: que a mi me parece una debilidad del sistema el que pida los planes curriculares de área antes de iniciar el año escolar. Yo manifesté la idea de que la planeación educativa debe empezar una vez que se conocen a los estudiantes, sus necesidades y sus expectativas, tanto individuales como de grupo. No bien había expresado mi idea cuando una profesora se levantó a contradecirme. Muy bien. Ella dijo que por las edades de los muchachos y las exigencias del currículo ya uno como docente debe anticipar qué es lo que se les debe enseñar. Eso no era lo que yo estaba expresando, pues aunque se esperen muchachos con determinadas características, el grupo que realmente llega puede ser muy distinto al “planeado”, con la excepción de los docentes de primaria que migran de grado junto con sus grupos. Esa delimitación del plan por lo general provoca una rigidez en el programa y obstaculiza la participación activa del estudiante en la determinación de su propio futuro, y perjudica el desarrollo de su autonomía, que hasta ahora es un valor practicamente ausente en el diseño de la educacion de mi institución. Obviamente mi idea no fue comprendida, y pudo interpretarse como una tontería, pero eso es válido. Mi reacción fue terminar con la discusión, aceptando las posibilidades de error en mi propuesta y las posibilidades de certeza en los argumentos de la profesora.
Luego y en lo personal, un amigo me criticó el abandono de la discusión como señal de debilidad “argumentativa”, y eso me puso a pensar. Luego de meditar un rato, quise construir este escenario ficticio que ahora les propongo como "lo que debería haber hecho".
Jusrto después de la intervención de la profesora, me hubiera gustado referír la historia del tipo que se encontró a otro y le dijo: “oye Raúl como has cambiado... antes eras gordo y ahora eres flaco, antes eras alto, y ahora eres bajo, antes eras blanco y ahora eres moreno!” a lo que el otro tipo le responde: “yo no me llamo Raúl, sino Pedro”. “Vaya… hasta el nombre te cambiaste…”
Ja ja. Si alguien tiene una idea en la cabeza y esta convencido de que es cierta, no vale la pena discutir. ¿para qué vamos a amargarnos la vida?
Otro relato que me hubiera gustado referir es este: Cierto periodista fue a entrevistar a un anciano que había logrado alcanzar la sorprendente edad de 120 años, para indagar por los motivos de su longevidad. Una vez hecha la pregunta, el anciano respondió: “mi secreto es mi estilo de vida. Nunca me he peleado ni discutido con nadie, y si lo he logrado es porque nunca he contradicho a nadie, así de sencillo”. Entonces el periodista, perplejo, le replicó “¡pero eso no puede ser, no lo puedo creer!” a lo que el anciano dijo “Ah, bueno, entonces no”.
Ja ja. No nos amarguemos la vida en discusiones que no van a llevar a ninguna parte. seamos felices.
Otra más: durante el desarrollo de un juicio, el juez escuchaba atentamente a los argumentos del fiscal, y al final de la intervención se le quedó mirando de manera pensativa y le dijo “usted tiene toda la razón”. Luego se levantó el abogado defensor y expuso los argumentos de la defensa, y al final de la intervención el juez se lo quedó mirando de manera pensativa y le dijo: “usted tiene toda la razón”. El secretario, que estaba trascribiendo el juicio, se dio cuenta de la incoherencia del juez, y muy sigilosamente se le acercó y le dijo en voz baja: “Sr. Juez, los argumentos del fiscal y del defensor son opuestos, usted no puede darle la razón a los dos al mismo tiempo”, a lo que el juez se lo quedó mirando de manera pensativa y le dijo “usted tiene toda la razón”.
Ja ja. Es posible que todos tengamos la razón! (esa es una de las remificaciones filosóficas de la fisica cuántica, ver Blog anterior en el que hablo del tema).
Entonces, ¿para qué pelear? No vamos a emprender discusiones estériles que no conducen a ningún lugar. Yo creo que si cada uno está convencido de su punto de vista, es mejor que aplique lo que crea conveniente. Es como si cada uno estuviera convencido de que su religión es la verdadera. Basta de peleas, hay que aceptar la diferencia del otro.
Sin embargo, yo no estoy convencido de que mis ideas sean las correctas. Solo me gusta proponer ideas distintas para ver si consigo resultados diferentes.
¿y si resultan, entonces qué haré?
Luego y en lo personal, un amigo me criticó el abandono de la discusión como señal de debilidad “argumentativa”, y eso me puso a pensar. Luego de meditar un rato, quise construir este escenario ficticio que ahora les propongo como "lo que debería haber hecho".
Jusrto después de la intervención de la profesora, me hubiera gustado referír la historia del tipo que se encontró a otro y le dijo: “oye Raúl como has cambiado... antes eras gordo y ahora eres flaco, antes eras alto, y ahora eres bajo, antes eras blanco y ahora eres moreno!” a lo que el otro tipo le responde: “yo no me llamo Raúl, sino Pedro”. “Vaya… hasta el nombre te cambiaste…”
Ja ja. Si alguien tiene una idea en la cabeza y esta convencido de que es cierta, no vale la pena discutir. ¿para qué vamos a amargarnos la vida?
Otro relato que me hubiera gustado referir es este: Cierto periodista fue a entrevistar a un anciano que había logrado alcanzar la sorprendente edad de 120 años, para indagar por los motivos de su longevidad. Una vez hecha la pregunta, el anciano respondió: “mi secreto es mi estilo de vida. Nunca me he peleado ni discutido con nadie, y si lo he logrado es porque nunca he contradicho a nadie, así de sencillo”. Entonces el periodista, perplejo, le replicó “¡pero eso no puede ser, no lo puedo creer!” a lo que el anciano dijo “Ah, bueno, entonces no”.
Ja ja. No nos amarguemos la vida en discusiones que no van a llevar a ninguna parte. seamos felices.
Otra más: durante el desarrollo de un juicio, el juez escuchaba atentamente a los argumentos del fiscal, y al final de la intervención se le quedó mirando de manera pensativa y le dijo “usted tiene toda la razón”. Luego se levantó el abogado defensor y expuso los argumentos de la defensa, y al final de la intervención el juez se lo quedó mirando de manera pensativa y le dijo: “usted tiene toda la razón”. El secretario, que estaba trascribiendo el juicio, se dio cuenta de la incoherencia del juez, y muy sigilosamente se le acercó y le dijo en voz baja: “Sr. Juez, los argumentos del fiscal y del defensor son opuestos, usted no puede darle la razón a los dos al mismo tiempo”, a lo que el juez se lo quedó mirando de manera pensativa y le dijo “usted tiene toda la razón”.
Ja ja. Es posible que todos tengamos la razón! (esa es una de las remificaciones filosóficas de la fisica cuántica, ver Blog anterior en el que hablo del tema).
Entonces, ¿para qué pelear? No vamos a emprender discusiones estériles que no conducen a ningún lugar. Yo creo que si cada uno está convencido de su punto de vista, es mejor que aplique lo que crea conveniente. Es como si cada uno estuviera convencido de que su religión es la verdadera. Basta de peleas, hay que aceptar la diferencia del otro.
Sin embargo, yo no estoy convencido de que mis ideas sean las correctas. Solo me gusta proponer ideas distintas para ver si consigo resultados diferentes.
¿y si resultan, entonces qué haré?
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